英國語文系石明康教授至寮國分享教學經驗 （103.03.01-103.03.08）

石明康老師(左)於寮國Bankuen教師進修學校，分享英文閱讀與寫作教學經驗
相片提供／英文系石明康老師

【公關室／謝淑如、XE4C徐新雅採訪報導】文藻外語大學英文系美籍教師石明康（Kenneth Smith），發揮敬天愛人精神，於日前受日本語學教育學會（JALT）之邀，與日本、英國及美國教師，一同前往位於中南半島的寮國，進行「教師訓練服務計畫」（In-Service Teacher Training Project）。面對教育資源匱乏的國家，石明康不藏私地分享多年來的教學心得，並與寮國英語教師交流，在當地獲得熱烈迴響。

目前擔任文藻外大英文系專任講師的石明康，利用今年三月初八天的時間，前往寮國國立大學（National University of Laos）、農薩特中學（Nong Saat Secondary School）及Bankuen教師進修學校（Bankuen Teachers Training College）等三所學校，針對當地教師及預備成為教師的師資生，進行四場專題演講。

石明康表示，從事教職十五年來，雖曾參加過無數次的國際學術研討會，但這次經驗特別不同，首度前往資源落後國家分享自身所學。他說，在當地的所見所聞，帶給自己很大的衝擊。石明康進一步指出，寮國的教學環境有如二、三十年前的台灣，不僅學生的閱讀資源缺乏，中小學的教學資源更是嚴重不足。

由於寮國學生買不起英語教科書，因此當地教師上課時需花許多時間寫板書。此外，寮國教師的英文教學偏向「以教師為中心的教學法」，且內容多以英文文法為主，學生練習會話的機會較少。因此這次師訓的課程中，也包含如何運用有限資源，增進教學技巧及開發教材，提升寮國學生的英語學習成效。

石明康於當地演講時，特別分享他多年來教授「英文閱讀與寫作」課程，並提出「IRAQ」系統。該系統主要是由Interest & Independence（興趣及能獨立自主的學習）、Readability & Regularity（閱讀力與規律性）、Access & Accountability（方法及具有解釋能力）以及Quantity & Quality（閱讀的數量及品質）等八大元素組成。

石明康強調，學生的寫作能力與閱讀習慣息息相關，因此要想提升自身的英文閱讀能力，不僅需增加閱讀次數，還要選擇適合自己程度的閱讀作品。他特別以自身的教學經驗指出，文藻外大專科部英文科四年級學生，經過四年的英文閱讀與寫作訓練後，甚至可以自行創作英文小說。

石明康此次準備一個行李箱，裡面裝了上百本的英文書，作為展示用教材。活動最後，他也留下將近四十本書，供當地教師使用。這趟寮國之行，令石明康獲益匪淺。他強調，大學教師走出校園才能學習更多，因此未來如有機會，他會繼續參與其他國際型的的英語教學服務活動，盡一分全球公民的責任。

http://a001.wzu.edu.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=pr00_news103050701

石明康老師(左)於寮國Bankuen教師進修學校，分享英文閱讀與寫作教學經驗相片提供／英文系石明康老師
   






文藻外語大學新聞稿
 



 中華民國103年5月7日發稿





【公關室／謝淑如、XE4C徐新雅採訪報導】文藻外語大學英文系美籍教師石明康（Kenneth Smith），發揮敬天愛人精神，於日前受日本語學教育學會（JALT）之邀，與日本、英國及美國教師，一同前往位於中南半島的寮國，進行「教師訓練服務計畫」（In-Service Teacher Training Project）。面對教育資源匱乏的國家，石明康不藏私地分享多年來的教學心得，並與寮國英語教師交流，在當地獲得熱烈迴響。
 

        目前擔任文藻外大英文系專任講師的石明康，利用今年三月初八天的時間，前往寮國國立大學（National University of Laos）、農薩特中學（Nong Saat Secondary School）及Bankuen教師進修學校（Bankuen Teachers Training College）等三所學校，針對當地教師及預備成為教師的師資生，進行四場專題演講。
 

 
       石明康表示，從事教職十五年來，雖曾參加過無數次的國際學術研討會，但這次經驗特別不同，首度前往資源落後國家分享自身所學。他說，在當地的所見所聞，帶給自己很大的衝擊。石明康進一步指出，寮國的教學環境有如二、三十年前的台灣，不僅學生的閱讀資源缺乏，中小學的教學資源更是嚴重不足。
  

        由於寮國學生買不起英語教科書，因此當地教師上課時需花許多時間寫板書。此外，寮國教師的英文教學偏向「以教師為中心的教學法」，且內容多以英文文法為主，學生練習會話的機會較少。因此這次師訓的課程中，也包含如何運用有限資源，增進教學技巧及開發教材，提升寮國學生的英語學習成效。 
   石明康於當地演講時，特別分享他多年來教授「英文閱讀與寫作」課程，並提出「IRAQ」系統。該系統主要是由Interest & Independence（興趣及能獨立自主的學習）、Readability & Regularity（閱讀力與規律性）、Access & Accountability（方法及具有解釋能力）以及Quantity & Quality（閱讀的數量及品質）等八大元素組成。
  

        石明康強調，學生的寫作能力與閱讀習慣息息相關，因此要想提升自身的英文閱讀能力，不僅需增加閱讀次數，還要選擇適合自己程度的閱讀作品。他特別以自身的教學經驗指出，文藻外大專科部英文科四年級學生，經過四年的英文閱讀與寫作訓練後，甚至可以自行創作英文小說。
 

 
      石明康此次準備一個行李箱，裡面裝了上百本的英文書，作為展示用教材。活動最後，他也留下將近四十本書，供當地教師使用。這趟寮國之行，令石明康獲益匪淺。他強調，大學教師走出校園才能學習更多，因此未來如有機會，他會繼續參與其他國際型的的英語教學服務活動，盡一分全球公民的責任。      
 





相片提供／英文系石明康老師   












 
 
  石明康老師(前排右三)受日本語學教育會機構（JALT）之邀，與日本、英國及美國教師，一同前往寮國進行「教師訓練服務計畫」 





 
  
 寮國Bankuen教師進修學校教師，翻閱由石明康老師指導之文藻學生創作的英文小說作品




   
 
   石明康老師(左一)和寮國教師進行小組討論  



   
 

 
  石明康老師在寮國農薩特中學分享教學經驗







 
 
 石明康老師進行專題講座


 
   石明康老師參與寮國農薩特中學教學服務，記下課堂上的觀察

 





 

 
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